Недавно воспитанники «Биошколы олимпийского резерва» защитили свои проекты в Технопарке «Обнинск». Ребята презентовали работы по трём направлениям: биологии, химии и медицине.
О том, как проходила защита проектов, что было самым сложным для ребят на этапе подготовки, на что обратили внимание эксперты, нам рассказала преподаватель «Биошколы» Евгения Степанова.
Чёткая тенденция
В этом году на секциях экологии, медицины и биологии было представлено много проектов и чаще всего учащиеся выбирали темы, тесно связанные с учебными курсами, которые они проходили в ходе летней смены.
«Мне кажется, такой выбор не случаен. Во-первых, ребята горят желанием сразу применить новые знания на практике, увидеть, как «работает» наука в полевых условиях или в лаборатории, – объясняет педагог. — Во-вторых, благодаря большому количеству экскурсий, они видят, как их идеи могут быть полезны в реальном мире. Они понимают, что у любой гипотезы есть практическое применение».
После занятий по энтомологии и ботанике школьники активно начали выбирать темы о видовом разнообразии насекомых и растений в нашем крае. А курсы по анатомии и микробиологии вдохновили ребят на более глубокие исследования. Например, проанализировать бактериальные загрязнения различных поверхностей.
Прогресс огромен
Ещё пару лет назад проектная деятельность на летней смене «Биошколы» была нововведением. Тогда начиналось всё с малого: ученики делали лишь маршрутный лист — по сути, план будущего исследования. А теперь за две недели, они под руководством наставников успевают провести полноценное мини-исследование: от формулировки гипотезы до практической реализации и защиты.
«С каждым годом ребята всё больше погружаются в науку. Они гораздо увереннее стали работать с лабораторным оборудованием: использовали термостаты, готовили различные красители для препаратов, детально изучали объекты с помощью микроскопов, – считает Евгения Андреевна. — Например, в этом году были проекты, связанные с реальными экологическими проблемами нашего города. Это серьёзный шаг вперёд». В качестве примера Степанова приводит проект Анастасии Солдатовой по использованию осадков сточных вод в качестве вторичного сырья. Школьница отбирала пробы и изучала работу очистных сооружений, пытаясь найти возможность перерабатывать отходы так, чтобы это было полезно для природы.
Кроме лекций, для учеников организовали экскурсии на предприятия Обнинска. За две недели они успели побывать в ИАТЭ НИЯУ МИФИ, на комплексе городских очистных сооружений и в компании «Синтек».
«В ИАТЭ программа была очень разнообразной. Во-первых, в приёмной комиссии они узнали правила поступления в вуз. Затем побывали в химической и биологической лабораториях, – рассказывает педагог. — А в медицинском симуляционном центре каждый смог попробовать себя в роли врача и даже научиться брать кровь из вены». Но самым запоминающимся, для «биошкольников» стал визит в «чистую комнату» ИАТЭ. Там им показывали, как с помощью специальных установок создают радиофармпрепараты — лекарства с радиоактивными изотопами.
На очистных сооружениях ребятам рассказали о технологиях очистки, показали, какие этапы проходят городские стоки, как работают сложные механизмы.
А в «Синтеке» юные биологи познакомились с современным производством, узнали о том, как разрабатываются и выпускаются инновационные продукты.
«Кстати, экскурсии — это не только летняя традиция. В течение учебного года мы тоже стараемся как можно чаще вывозить ребят в профильные места. Например, раньше они уже побывали в МРНЦ имени Цыба, — добавляет преподаватель. — Всё это помогает им лучше понять, какая профессия им близка, и посмотреть на биологию и медицину изнутри».
Как защищали проекты
После всех экскурсий, проведённых исследований, долгой и упорной работы ученики защищали свои проекты с презентацией перед экспертной комиссией. На выступление давалось строго 10 минут. Ребятам надо было чётко обозначить название работы, её актуальность, цель и задачи. После рассказать об использованных методах, материалах, оборудовании, и, конечно, подвести итоги.
«Думаю, для них сложнее всего было уложиться в регламент и при этом осветить все ключевые моменты, ведь хотелось рассказать обо всём, что они сделали. И, конечно, держать себя в руках и уверенно отвечать на вопросы экспертов», — считает наставница.
Эксперты научат
«В первую очередь эксперты, безусловно, обращали внимание на компетентность автора. Они оценивали то, насколько глубоко ребёнок понимает тему, может ли он свободно ориентироваться в своём материале.
Самая ценная обратная связь — это, безусловно, полезные советы по продолжению проектов. Эксперты не просто говорят «молодец» или «надо было сделать по-другому». Они предлагают конкретные пути для развития работы, подсказывают, какие методы могут быть более эффективными, — рассказывает Евгения Андреевна. — Это очень важно, так как помогает ребятам понять, что исследование — это не разовое событие, а путь. Эти советы мы обязательно используем в дальнейшей работе с учащимися, чтобы их проекты развивались и после летней смены».
Например, одна из учениц проанализировала микробиологический состав воздуха. Она вырастила микроорганизмы на питательной среде определенного вида. Эксперты посоветовали ей в будущем попробовать посеять те же пробы на других средах, чтобы посмотреть, изменится ли результат, а также предложили проверить эти микроорганизмы на чувствительность к разным антибиотикам.
Была и работа, связанная с социальным исследованием — одна из учениц изучала методы улучшения памяти. Она оценивала, насколько быстро её однокурсники запоминают информацию. Эксперты рекомендовали ей расширить эксперимент и проверить свою гипотезу на других школьниках и взрослых.
В.Аксенюк