Лето медленно скрывается за горизонтом, уступая место осени. Скоро первый звонок рассыплется по школьным коридорам, возвещая о том, что каникулы закончились, а на календаре уже сентябрь — строгий учитель, готовый начать свой урок…
В Обнинске немало хороших педагогов, которые по-настоящему любят свой предмет и умеют привить эту любовь детям. Накануне Дня знаний мы встретились с Мариной Владимировной Журавлёвой — учителем русского языка и литературы обнинской семнадцатой школы.
Марина Владимировна — педагог с 27-летним стажем, у которой два высших образования: медицинское и педагогическое. В своё время она не смогла сделать выбор между этими двумя самыми благородными профессиями, но вот придя в школу, осталась в ней навсегда. В разговоре она поделилась своим подходом к преподаванию русского языка и литературы, рассказала, почему считает литературу «самым субъективным предметом», и объяснила, чему учитель может научиться у современных школьников.
Урок – это дом
Своё представление об идеальном уроке Марина Владимировна сравнивает со строительством дома. Фундамент — это методика. Любой учитель приходит в школу, изучив различные методы преподавания в институте, и выбирает те, что работают именно на его уроках. Но если педагог знает только теорию, он остаётся просто теоретиком, но ещё не становится учителем. Не менее важной частью «дома» являются стены — это собственная любовь учителя к предмету. «Если учитель любит свой предмет, ученики тоже будут его любить», — уверена Журавлёва. А крыша у «дома» — это ответ на вопрос: «Я иду на урок просто дать материал или воспитать личности учеников? Если ответ будет вторым, значит, получится «дом» таким, каким должен быть».
Читать с закладками
Марина Владимировна выделяет три ключевых подхода, которые делают её уроки живыми и интересными. Первый — умение заставить всех детей участвовать в диалоге. «Если на уроке будет слышен только монолог учителя, то любой урок будет провальным. Важно, чтобы ученики не боялись ошибаться, высказывали своё мнение», — говорит она.
Главная проблема современных школьников в изучении литературы – это нелюбовь к чтению. Ученики или не любят читать, или ещё не нашли своего писателя, считает Журавлёва. А чтобы «проживать» литературную жизнь героя, им нужно читать книги с закладками и тетрадью, выписывая важные мысли. «Это называется настоящее чтение», — поясняет она. Тогда ученики легко доказывают свою точку зрения, находя нужные фрагменты в тексте. Третий подход к тому, чтобы урок стал интересен — умение органично вплести теорию литературы в ход рассуждения. «Если брать теорию отдельным блоком, она скучна. Но когда учитель вплетает композицию, художественные средства и проблематику в обсуждение, дети легко усваивают материал, без скуки».
Каких героев выбирает молодёжь
Самым любимым произведением Марины Владимировны стал знаменитый роман Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита». «Я его перечитывала много раз, и каждый раз находила что-то новое. Также очень нравится «Тихий Дон»: такой многогранный роман, который можно изучить только после того, как прочитаешь эпопею Льва Толстого «Война и мир», — уверена она.
С каждым новым учебным годом Марина Владимировна разбирает с учениками одни и те же книги немного по-разному. «Взгляды школьников меняются, поэтому и акценты другие, — рассказывает педагог. — Молодёжь сейчас яркая, очень самостоятельная, имеет своё виденье мира, ей больше всего нравятся глубокие герои. Например, Андрей Болконский, который привлекает благородством, чувством долга и умением искать себя, несмотря на ошибки».
Два кита — схемы и алгоритмы
Русский язык, по словам педагога, — совершенно другой предмет, более структурированный, чем литература. Здесь она опирается на два главных принципа. В первый входят схемы-конспекты. Большая тема даётся целиком, структурно и схематично. Затем каждый фрагмент отрабатывается отдельно, и в конце всё снова соединяется воедино. А во второй — алгоритм выполнения каждого задания. Чёткая последовательность действий помогает ученикам не теряться. Кроме того, на уроках русского языка важна быстрая смена форм работы: словарная работа, морфологический разбор, повторение — всё должно быть ёмким.
Олимпиадника узнать легко
Марина Владимировна подчёркивает: «Олимпиадник — это не обязательно отличник. Да, примерно 40 процентов олимпиадников — отличники, но прежде всего это ребята с нестандартным мышлением, увлечённые определённой областью знаний».
Подготовка начинается с четвёртого класса, когда дети привыкают к нестандартным заданиям и сложным формулировкам. С седьмого класса ученики выходят на городской уровень. Одна из главных сложностей для олимпиадника — умение отвлечься от всего вокруг и сосредоточиться на работе. Для конференций важно умение держаться на публике — этот навык очень пригодится в студенческой жизни.
Журавлёва гордится многими своими учениками. Одна из них, Виктория Сальникова, сейчас уже преподаёт в МГУ. А после девятого класса она сдала экзамен по русскому на тройку, но поставила себе цель получить высокий балл на ЕГЭ, упорно работала два года и в итоге прекрасно сдала экзамен и стала учителем русского языка в 18-й школе Обнинска.
Ученики Марины Владимировны очень ценят свою учительницу за то, что на её уроках тепло по-семейному: «Только сейчас, сама став учителем, я понимаю, что значит то драгоценное время, которое уделяла нам Марина Владимировна. Неоценимыми оказались её поддержка, добрый взгляд, забота, внимание к детским проблемам» — рассказывает о любимом педагоге Виктория, одна из её выпускниц
Учителя тоже учатся
Марина Владимировна признаётся: за годы работы она многому научилась у своих ребят. Первое — не обижаться на сказанное. Подростки — максималисты, могут резко высказаться «на эмоциях», но со временем они сами переосмыслят свои слова. Второе — быстро подстраиваться под ритм жизни. Современные дети очень активны, и учитель должен идти в ногу со временем, осваивая новые технологии, в том числе искусственный интеллект. Третье — искренность и готовность признаться в чувствах. «Почему не сказать ученикам, что я их люблю?» — говорит педагог. И добавляет: «Учитель перестаёт быть учителем, когда перестаёт учиться у своих коллег, у своих учителей и у своих учеников».
Отвечая на вопрос о будущем образования, Марина Владимировна Журавлёва уверена: основой школы всегда будет оставаться учитель, его слово. Но в его работе добавятся новые возможности — интерактив: обучающие видео, корректоры текстов для сочинений. Возможно, через десять лет урок превратится в диалог учителя, ученика и искусственного интеллекта. Например, учитель задаёт проблемный вопрос, ученик просит ИИ выступить оппонентом — и так рождается обсуждение…
В завершение разговора она обратилась к тем, кто только начинает свой путь в педагогике: «Ученик — это развивающаяся личность. Хочется пожелать каждому ставить достойные, трудные цели, идти вперёд и становиться лучше не только в знаниях, но и как личность».
В.Васильева